一、语言文字运用（本题共5小题，18分）
阅读下面的文字，完成小题。
乘坐电动扶梯时“左行右立”，这是一个（ ）已久的公共出行习惯，甚至被视为一种文明出行的（ ）。但这几年，越来越多的城市正在呼吁大家（ ）这种习惯。
一方面，在电梯上行走，本身容易制造安全隐患，增加摔倒、踩踏等安全风险。另一方面，这种方式还增加了电梯的检修成本，甚至影响使用寿命。如之前有数据显示，95％的电梯损坏是由“左行右立”带来的电梯受力不均衡导致的。
关于这种出行规则的调整，近几年媒体其实已经讨论过多次。但从现实来看，一种长期形成的公共出行习惯要彻底改变，并不容易。甚至，“左行右立”已经成了不少人的“肌肉记忆”。在这种情况下，要让更多人走出“左行右立”的“误区”，的确离不开更多的引导。其中最关键的一点，是要让更多人意识到在电梯上“行”是危险的，是不被提倡的。所以，地铁站内可以通过广播等方式明确提醒大家，不要在扶梯上行走。这样一来，乘客的认识会更直观，也会减轻“立”于一侧的乘客所不该承受的道德压力。①除了地铁管理方的提醒，②我们可以将不要在扶梯上行走纳入安全教育当中。③小朋友若知道“左行右立”是不安全的，④自然就不容易造成错误的行为习惯。⑤这背后其实就涉及到安全教育的“与时俱进”以及教育和安全管理的衔接问题。
另外，“左行右立”从一种被社会普遍接受和遵循的“规则”，到现在成为被纠偏的对象，这种改变过程，也反映出一个社会保持对一切“规则”的理性反思能力的重要性。也就是说，营造宽容乃至鼓励对既有规则开放讨论的社会氛围，能在更大的层面帮助社会及时优化规则，以及从可能并非正确的习惯中走出来。
18. 依次填入文中第一段括号处的词语，最恰当的一组是（ ）
A. 倡导 标志 改变 B. 倡议 标记 破除
C. 倡议 标志 破除 D. 倡导 标记 改变
19. 文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。
20. 根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过12个字。
在电动扶梯上“左行右立”已成了公共出行习惯，但“左行右立”并非国际通用规则。在一些国家，电梯上行走被明确禁止，因为________。从我国实际情况看，随着地铁人流量日益增大，________，“左行右立”带来的电梯隐患也愈发突显。
21. 文中画横线的句子使用“肌肉记忆”一词有何表达效果？
22. 某地铁站需录制一段语音提醒，以劝阻乘客在扶梯上行走，假设你是该站工作人员，请你拟写一段广播词。要求：语言得体，理由充分，不超过80个字。
【答案】18. A
19. 句子④，修改为“自然就不容易养成错误的行为习惯”；句子⑤，修改为“这背后其实就涉及安全教育的“与时俱进”以及教育和安全管理的衔接问题”。
20. ①. 这会显著增加意外风险 ②. 电梯承载压力不断加大
21. “肌肉记忆”在这里指人们因长期遵循“左行右立”的规则，使其成为一种近乎本能、无须思考就能做出的行为反应，运用“肌肉记忆”生动地展现了“左行右立”习惯在人们行为模式中的根深蒂固，使抽象的习惯表现变得具体可感，增强了语言的表现力。
22. 示例：尊敬的乘客：您好！扶梯行走易导致摔倒，还会损坏电梯设备。为了您和他人的安全，也为延长电梯寿命，请您静立乘梯。感谢配合！
【解析】
【18题详解】本题考查学生理解一般词语的能力。
“倡导”指率先提议或引导某种行为、观念或风气等，“倡议”指提出建议并公开发起。“乘坐电动扶梯时'左行右立’”是一种行为，应该用“倡导”。
“标志”侧重抽象意义上的象征、标识，“标记”侧重具体可见的记号。“文明出行”是抽象的行为准则，应该用“标志”。
“改变”侧重调整、变更，“破除”侧重打破、废除，指彻底消除已形成的、不合理的事物。语境是乘坐电动扶梯习惯的调整，应该用“改变”。
故选A。
【19题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。
句子④：“造成”与“习惯”搭配不当，“行习惯” 应与 “养成”搭配。
句子⑤：“涉及到”中“到”为赘余，应删除。
【20题详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
第一处：原文第二段明确“在电梯上行走，本身容易制造安全隐患，增加摔倒、踩踏等安全风险”，补写语句需承接 “电梯上行走被明确禁止”的原因，直接对应原文“安全隐患”“摔倒、踩踏等安全风险”，故得出“这会显著增加意外风险”。
第二处：原文提到“95％的电梯损坏是由'左行右立’带来的电梯受力不均衡导致的”，且补写前语境为“地铁人流量日益增大”，人流量增大必然导致“电梯承载压力不断加大”，这与原文“电梯受力不均衡”“增加了电梯的检修成本”相呼应。
【21题详解】本题考查学生分析词语表达效果的能力。
原文“乘坐电动扶梯时'左行右立’，这是一个倡导已久的公共出行习惯”“长期形成的公共出行习惯”，可见“肌肉记忆”指向长期形成的习惯。“肌肉记忆”生动体现这种习惯因长期遵循，已成为“近乎本能、无须思考就能做出的行为反应”，将抽象的“习惯根深蒂固”转化为具体可感的生理层面反应。使抽象的习惯表现变得具体可感，增强了语言的表现力。
【22题详解】本题考查学生语言表达之拟写广播稿的能力。
广播稿需注意礼貌得体，正向引导，呼吁配合以达到目的。
开头可用“尊敬的乘客：您好！”，符合公共场合广播的礼仪规范，拉近与乘客的距离，避免生硬说教。主体部分要从原文提炼理由，原文“安全隐患”“损坏电梯”两大关键信息，用简洁语言传递核心劝阻依据。然后进行正向引导，呼吁配合，明确给出正确做法，最后收尾礼貌。
二、语言文字运用（本题共5小题，18分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
有的词有几个义项，几个义项之间的地位并不是平等的，其中至少有一个义项是基本的、常用的；其他的义项一般是由这个义项直接或间接地发展转化来的。前者叫做基本义，后者叫做转义。基本义是对转义而言的，并不一定都是词源学上说的词的原始意义。例如“兵”的原始义是“武器”，基本义是“战士”。
词的转义主要是通过引申和比喻两种方法产生的。
在基本义的基础上经过推演发展而产生的意义是引申义。如“深”的基本义是“从水面到水底的距离大”，其他意义是从基本义发展出来的。又如“跑”的基本义是“两只脚或四条腿迅速前进”的意思，继而推演为“为某种事物而奔走”（如“跑买卖”）的意思，再继之又推演出“物体离开了应该在的位置”（如“跑油、跑走”）的意思。借用一个词的基本义来比喻另一种事物，这时所产生的新的意义是比喻义。例如“帽子”的基本义是“带在头上保暖、防雨、遮日光等或作妆饰的用品”，后来用它比喻“罪名和坏的名义”，例如说“对同志乱扣帽子是不对的”，这里的“帽子”就是用它的比喻义。
___________________________。修辞上的比喻是临时打比方。例如，“困难是弹簧”就是把“困难”比作“弹簧”，“弹簧”这个词并没有“困难”这个转义。词的比喻义则不同，虽然大都是通过修辞的比喻用法逐渐形成的，但是它已经成为词义中的一部分了，我们在应用时几乎感觉不到它是一种比喻了。
18. 下列句子中使用了借喻修辞的一项是（ ）
A. 晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
B. 夕阳把胭脂抹了一河，便匆匆地落了山。
C. 遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。
D. 政策助力绿色食品走上百姓餐桌。
19. 下列填入文中横线处的句子衔接最恰当的一项是（ ）
A. 要区分词的比喻义和修辞上的比喻。
B. 修辞上的比喻同词的比喻义有区别。
C. 要区分修辞上的比喻和词的比喻义。
D. 词的比喻义和修辞上的比喻有区别。
20. 下列选项中加点的词语不属于比喻义的一项是（ ）
A. 他看不见前途，眼光太近视了。
B. 内容决定形式，形式也左右内容。
C. 这部著作是他十年心血的结晶。
D. 我们要向科学的堡垒进军。
21. 文中段有多处错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。
22. 语段中画波浪线的句子指出了“深”的基本义，结合第段相关内容，围绕“深”这个词试造两个句子，使“深”的词义属于不同的引申义，分析其引申过程并解释词义。
【答案】18. B 19. D 20. B
21. 事物-事务 带-戴 作妆饰-做装饰
22. 这本书很深：从距离远引申到思想的长远，意为（深奥）
我们的友谊很深：从距离的深引申到关系的厚重（深厚）
夜已经很深了：从距离的远引申到时间跨度大（时间长）
这种布的颜色很深：从距离的大引申到颜色的浓度大（浓重）
【解析】
【18题详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
借喻的特征是“不出现本体，直接用喻体代指本体”。
A.“沉鳞”代指“水中的鱼”，用特征、部分代整体，是借代；
B.“夕阳把胭脂抹了一河”中，本体“晚霞的红色”未出现，直接用喻体“胭脂”代指，符合借喻特征；
C.“白银盘（喻体）” 喻“洞庭湖”，“青螺（喻体）”喻“君山”，本体、喻体同时出现，是明喻；
D.是直白的陈述句，无修辞。
故选B。
【19题详解】本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。
A.“要区分词的比喻义和修辞上的比喻”语序与后文阐述顺序不一致，后文未先讲词的比喻义；
B.横线前均以“词的 …… 义”为话题开头，本句表达形式与前文语言表述不连贯；
C.虽语序贴合后文，但“要区分”是祈使语气，与原文客观说明的语气不符，原文无“要求区分”的表述，仅为陈述差异；
D.既以“词的比喻义”承接前文话题，又用“有区别”总起后文差异说明，语序、语气、话题均连贯。
故选D。
【20题详解】本题考查学生正确使用词语（包括成语）的能力。
A.“眼光太近视”中“近视”比喻“目光短浅”，是固定比喻义；
B.“形式也左右内容”中“左右”是“影响、支配”的意思，无比喻关系，并非比喻义；
C.“心血的结晶”中“结晶”比喻“成果”，是固定比喻义；
D.“科学的堡垒”中“堡垒”比喻“难以攻克的难题”，是文中明确的比喻义示例。
故选B。
【21题详解】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。
“事物”应改为“事务”。“事务”指具体要做的事情，“事物”指客观存在的物体和现象，原文意思是“处理事物”，结合语境应为“事务”。
“带”应改为“戴”。“戴” 指把物品加在身体部位上（如戴帽子、戴眼镜），“带”是携带、附带，结合“在头上保暖”，应为 “戴”。
“作妆饰”应改为“做装饰”。原文“作妆饰的用品”，“做” 后接具体动作（装饰），“作” 多接抽象动作；“妆饰” 侧重化妆打扮，“装饰” 侧重点缀美化，结合“保暖、防雨的用品”，应为“做装饰”。
【22题详解】本题考查学生理解词语语境含义的能力。
①“深”的基本义是“从水面到水底的距离大”（空间上的纵向距离）。这个句子中，“深”从“空间距离大”的基本义推演，延伸到“思想、知识层面的层次多、难度高”。引申为深奥，指道理、内容难以理解。
②从“物理空间的深”引申为“情感关系的厚重”。物理上的“深”类比到情感领域，此处引申为指朋友间的情感深厚。
③“空间距离大”被推演到时间维度，将“空间上的长度”转化为“时间上的长度”，此处引申为时间长。
④将空间感知转化为视觉感知，将“空间距离大”与颜色的“厚重、强烈”的形成关联，此处引申为颜色浓。
三、语言文字运用（18分）（本题共5小题，18分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
所谓写作，正是一场艰辛而迷人的直觉重建之旅。
我们写作的起点，都是一套由成长、阅读和性格塑造的“出厂设置”，一种“模板化”的直白流露。比如新手写悲伤，本能就落向“泪流满面”；写快乐，第一反应准是“心花怒放”。我初学写作时，写失去亲人的悲痛，就翻来覆去用“撕心裂肺”“痛不欲生”“泪如雨下”这类词，生怕别人感受不到我的痛苦。有次请教一位作家，我把稿子递过去。他没直接评判，只平静地讲起一个故事：“我母亲走时，我父亲一滴眼泪都没掉。他只是默默地把母亲最爱穿的那件毛衣拿出来叠了三遍，叠得比平时任何一次都更整齐。”那个瞬间我很感羞愧。原来，真正的悲伤不是（ ）的情绪宣泄，而是巨大的克制。那次谈话修正了我的写作直觉：好的表达，要绕开“大词儿”，去寻找独属于某个瞬间的、带着体温的动作。
①但写作的直觉重建，远不止告别陈词烂调这么简单。②几乎所有写作者，都免不了走过一段弯路：为了显得有文采斐然，恨不得把所有修辞都塞进文章里。③直到读到汪曾祺写葡萄：“葡萄抽条，丝毫不知节制，它简直是瞎长！”④如此直白的话，就像老农蹲在田埂上唠家常，偏把葡萄那股不管不顾的野劲儿写活了。⑤这时才惶然，所有写作者都得经历从简单到复杂再到更高级的简单的过程。⑥最初的简单是能力溃乏，只能凭原始直觉；后来学会了技巧，开始堆砌辞藻；最终会发现，洞悉所有复杂之后，我们选择的，还是最朴素、最精准的那句。
最后，写作会成为你的第一反应。到了这个阶段，写作就变成了你思考世界、感受生活的一种方式。生活中的万事万物都可以成为你的写作素材，也就是“万物皆可写”。你的直觉已经被彻底重塑，你的眼睛、你的耳朵、你的心灵，都成了一位写作者的眼睛、耳朵和心灵。
18. 填入文中第二段括号内的成语，不恰当的一项是（ ）
A. 声嘶力竭B. 痛哭流涕
C. 痛心疾首D. 呼天抢地
19. 根据提示，完成表格。
引号的作用
举例
①_______
“出厂设置”
强调
②_______
③_______
“大词儿”
④_______
“我母亲时……”
20. 文中标序号的部分有错别字及表述不当的问题，请指出序号并做出修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。
21. 根据文段内容，为“写作的直觉重构”下定义，不超过50字。
22. 请从以下句子中选出最能体现“更高级的简单”这一写作境界的一项，并简述理由。
A.秋天到了，树叶黄了，一片片地从树上落下来。
B．花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
C．一座繁华都市，在大量寒鸦聚集之后，很快就会成为一座死寂的空城。
D．无论如何，春天来了。河水暴涨，大地潮湿。
【答案】18. C 19. ①. 特殊含义 ②. “泪流满面”/“心花怒放”/“撕心裂肺”/“痛不欲生”/“泪如雨下”/“万物皆可写” ③. 特殊含义 ④. 引用
20. ①“陈词烂调”改为“陈词滥调”
②删去“斐然”或删去“有”
⑤“惶然”改为“恍然”
⑥“溃乏”改为“匮乏”
21. 写作的直觉重构是写作者摒弃陈词滥调，通过观察生活寻找朴素而精准的表达，最终使写作成为本能反应的重塑过程。
22. D
理由：①句子朴素简洁，没有辞藻的堆砌和复杂的修辞技巧。如“春天来了”直接陈述事实，“河水暴涨，大地潮湿”以平实的语言描绘早春景象。
②用词精准。尤其“暴涨”一词，精准捕捉了早春时节河水迅速上涨的特点，生动展现了万物复苏的强烈生命力和自然变化的独特性，使情境跃然纸上。
③表意丰富，于简单中见复杂。“无论如何”一词强调了春天来临的势不可挡，传递了作者对生命活力的热情感知和乐观态度，表达效果丰富而深刻。
【解析】
【18题详解】本题考查学生正确使用成语的能力。
此处语境是说真正的悲伤是巨大的克制，不是直白、外显的情绪宣泄。故括号处需填与“巨大的克制”相反的外显的情绪宣泄类成语。
A.声嘶力竭：嗓子喊哑，气力用尽，形容竭力呼喊。侧重外显情绪宣泄，符合语境。
B.痛哭流涕：形容非常伤心地痛哭，涕泪交加的样子。侧重外显情绪宣泄，符合语境。
C.痛心疾首：形容痛恨到极点，也形容被伤到极点，也指对自己所犯错误的悔恨。侧重内心痛悔，不符语境。
D.呼天抢地：向天大声哭喊，用头撞地，形容极度悲伤的情状。侧重外显情绪宣泄，符合语境。
故选C。
【19题详解】本题考查学生正确使用标点符号的能力。
①“出厂设置”本指电子设备的初始设置，文中喻指“写作起点的模板化思维”，并非其本义，故引号作用为“特殊含义”。
②引号表强调，需填作者刻意强调的概念或表述，如“泪流满面”“心花怒放”突出新手写作的模板化用词，“撕心裂肺”“痛不欲生”“泪如雨下”突出早期反复使用的悲伤表达，“万物皆可写”突出写作素材的广泛性等。
③“大词”本指正式、宏大的词汇，文中是作者对“撕心裂肺”这类夸张、直白词汇的通俗称呼，并非其本义，故引号作用为“特殊含义”。
④“我母亲走时……”是作家直接讲述的故事，属于直接引用他人话语，故引号作用为“引用”。
【20题详解】本题考查学生识记现代汉语常用字字形、辨析并修改病句的能力。
①“陈词烂调”的“烂”改为“滥”。“烂”，破烂，腐坏；“滥”指泛滥、过多。此处语境是说陈旧且过度使用的词句，故用“陈词滥调”。
②结构混乱，“显得有文采斐然”将“显得有文采”和“显得文采斐然”杂糅在一起，故删去“斐然”或删去“有”。
⑤“惶然”的“惶”改为“恍”。“惶然”，指恐惧不安的样子；“恍然”，指猛然醒悟的样子。此处语境是说这才明白所有写作者都要经历从简单到复杂再到更高级的简单的过程，故用“恍然”。
⑥“溃乏”的“溃”改为“匮”。“溃”，溃决，败散；“匮”，缺乏。此处语境是说缺乏能力，故用“匮乏”。
【21题详解】本题考查学生语言表达之压缩语段的能力。
被定义概念=种差+邻近属概念。
首先找邻近属概念：从文本“所有写作者都得经历从简单到复杂再到更高级的简单的过程”“你的直觉已经被彻底重塑”中，可提炼出“写作的直觉重构”本质上属于“重塑过程”。
然后提取种差：从文本中提取“写作的直觉重构”的特征，即该过程的实施主体是写作者；措施是“告别陈词烂调”“绕开'大词儿’”“寻找独属于某个瞬间的、带着体温的动作”“选择最朴素、最精准的表达”；目标是让“写作会成为你的第一反应”“直觉已经被彻底重塑”。
组织答案：写作的直觉重构是写作者摒弃陈词滥调，通过观察生活寻找朴素而精准的表达，最终使写作成为本能反应的重塑过程。
【22题详解】本题考查学生赏析句子的表达效果的能力。
文本中提到“更高级的简单”是指“洞悉所有复杂之后，我们选择的，还是最朴素、最精准的那句”。
A.句子仅为简单的场景陈述，语言平淡，表意简单，属于“最初的简单”，不符合“更高级的简单”。
B.句子中“明晃晃”“红的红，绿的绿”是直白的视觉描述，未体现“洞悉复杂后的精准选择”，表意浅显，不符合“更高级的简单”。
C.句子运用对比手法，将“繁华”与“死寂”对比，以及“大量寒鸦聚集”的表述不够朴素，不符合“更高级的简单”。
D.句子中“春天来了”“河水暴涨，大地潮湿”语言朴素；“暴涨”捕捉到早春河水因融雪迅速上涨的特点，用词精准；“无论如何”暗含春天到来的势不可挡，传递对生命活力的感知，表意丰富，完全符合“更高级的简单”。
故最能体现“更高级的简单”这一写作境界的一项是D。
故选D。
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